导言：随着信息化、工业化不断融合，以机器人科技为代表的智能产业蓬勃兴起，成为现时代科技创新的一个重要标志。(摘自：习近平致2015世界机器人大会贺信)

机器人教育是素质教育

教育是民族发展之生机，创新是民族进步之魂，科技是国家强盛之基。自古以来,科学技术就以一种不可逆转、不可抗拒的力量推动着人类社会向前发展。受文明、文化、教育品质高低的制约，文化文明教育程度高的民族文化，能够长久存世;文化文明教育程度低者，往往会被其它高等文化同化或夷灭。纵观人类历史，唯独中华文化以其神龙见首不见尾的文化特点，无论怎样强大的外来文明也无法将其湮灭。

人类已经进入了机器人时代，以智能机器人技术、规划、应用为生产生活的各类活动走进了人类的世界。说到底，机器人时代是集研发、科技、逻辑、感知、材料、工艺、智能等诸多领域通过知识的转化为人类应用，造福人类，是机器人时代发展的必然方向。智能机器人技术是多学科交叉的战略性高技术，对于相关技术与产业的发展起着重要的支撑和引领作用。机器人时代有机器人时代的文化特征，机器人时代的文化诞生符合自然规律，机器人教育是认知生命实相和顺应自然规律的素质教育，与人类的生产生活等活动息息相关。人类的文明、文化、教育这三大系统的历史、源流、根柢，应用机器人教育才能直指本源。近年来，世界各国都十分重视发展智能机器人，试图抢占这一前沿科技的制高点。研究开发新型的智能机器人，用以军事、安防、运输、家政、医疗、生产、电力、制造、娱乐等行业领域中应用，凸显机器人教育、机器人学科教育的重要作用。

当前，许多家长认为智力发展最重要，“学好数理化，走遍天下都不怕”，于是，孩子入学前，父母以他能否按要求算对一道题或者能背诵一首诗，来判断孩子是否聪明，是否有用。孩子入学后，考试成绩就成了父母和老师判定孩子是否聪明的标准。一些家长反对孩子当班干部，怕影响学习，只要自己的孩子学习好，能考得上大学就行了。实际上，这是对人才理解的偏颇。考试分数并不能完全真实地反映一个人的水平，尤其是一个人的能力从分数中是很难看出来的。这种盲目追求分数的教育，必然造就一批“高分低能”或“低分低能”的人，这种人并非当今社会所需。教育部在此前提下，高瞻远瞩、调查研究、客观分析，主动提出新的办法，深入贯彻素质教育走进广大学生，走进校园。通过调查研究发现，机器人技术是跨多领域学科的交叉学科知识，同时借鉴国际先进机器人教育理念和做法，于2015年，批准成立了全国学校体育机器人联盟(下称联盟)，为我国全面实施机器人学科教育，培养高素质人才，培养各类创新型人才指明了方向。2016年伊始，教育部在京组织召开了《机器人学中小学课程教学指南》专家论证会， 与会专家一致通过了《机器人学中小学课程教学指南》的内容，为教育部即将颁布实施的《机器人学中小学课程教学指南》奠定了坚实的基础。

机器人智能化系未来方向

中华文明灿烂辉煌、源远流长，其传承离不开教育，教育是民族发展、民族进步的生机。谈起教育，整个人类面临着前所未有的困惑和难题，东西方有识之士纷纷转向民族文化源头，力求从人类文明的源起处寻觅共同出路，寻找人类发展的最佳方向和归途，是各民族对文化教育之根探源的迫切需求。考虑到教育连续性的重要作用，我们首先会想到孔子和孟子。教育一词始见于《孟子尽心上》：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。”

辛亥革命元老、中国现代教育奠基人何子渊、丘逢甲等有识之士开风气之先，排除顽固势力的干扰，成功创办新式学校;随后清政府迫于形势压力，对教育进行了一系列改革，1905年末颁布新学制,废除科举制，并在全国范围内推广新式学堂，西学逐渐成为学校教育的主要内容。

在西方，教育一词源于拉丁文。本义为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。从词源上说，西文“教育”一词是内发之意。强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。

鲁迅将教育定义为「立人之事业」

教育的内涵从广义而言，指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动;从狭义而言，主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。它不仅包括全日制的学校教育，而且也包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、刊授教育、网络教育、广播学校和电视学校的教育等。它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织、系统地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会(或一定阶级)的需要和促进社会发展的人。在广义和狭义的教育方式中，由于历史发展的原因，唯独缺少机器人教育。在全国学校体育机器人联盟成立一周年之际，教育部将机器人教育已经纳入到教育的内涵中，使之成为我国教育体系中的重要组成部分，顺应、适应互联网和机器人时代文明文化的教育发展、教育目的、教育需要、教育特点。

未来机器人智能化是机器人时代发展的根本方向，意味着机器人产品与互联网的融合将更加深入。具体体现在以下三个方面：

一，机器人产品本身将提供互联网入口，可通过语音识别、屏幕软件、传感网络等来实现机器人智能化，增强机器人与人类的互动，主要表现在人类的生产生活中，凸显机器人时代的文明文化;

二，机器人将应用于生产制造、智能家居、智慧医疗、智慧城市等生产生活中的智能应用;

三，大数据分析技术将发挥重要价值与作用。如分析用户行为习惯，并作出回应。

机器人学系列教材面世

人才是事业发展建设的第一要素，通过开展机器人素质教育，培养大批德才兼备的创新型各类人才，提高民族综合素质，是机器人素质教育的宗旨。联盟自组建以来，在全国范围内已超过一万所大中小学申请加入了联盟，成为联盟成员。全国学校体育联盟机器人工作委员会(下称工委)在教育部的正确领导下，工委有关部门按照《全国学校体育机器人联盟章程》的有关规定，在联盟成员中开展了机器人相关的空中、水中、陆地教育教学、实践教学活动。在教育教学活动过程中，广大学生实现了动手动脑、理论联系实际、实践创造理论的教育教学活动。通过一年来的机器人教育教学活动，掌握了解到广大学生的兴趣爱好、热爱机器人素质教育、广大家长推崇机器人素质教育、广大教师弘扬机器人素质教育、社会各界及各级教育主管部门重视机器人素质教育，表明人类的天性与自然规律相辅相成，突出了机器人素质教育是直觉和灵感的培养教育。

工委教材编审中心编写了机器人学中小学系列教材，与机器人学大学教材形成了大、中、小学教材标准体系，为机器人学科教育标准化、规范化奠定了坚实的基础;工委器材标准中心制定了教学器材标准，并与有关单位共同建立了空中、陆地机器人教学器材标准检测中心，形成了教学器材技术升级、产品发展的标准化研发、生产检测体系，为机器人教育的全面发展奠定良好的基础，为机器人素质教育和素质体育的积极开展起到了巨大的推动作用。随着联盟成员数量不断增加、规模不断扩大，机器人教育之路将越走越宽广。我们必须抓准机器人时代的文明文化与教育真谛，体现机器人教育的真正价值和现实意义，通过有效的机器人教育教学活动，为我国发展建设培养大批高素质创新型人才，造福社会!造福中国!造福人类!

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