1月21日，由教育部组织召开的《机器人学中小学课程教学指南》专家论证会在京成功举行，会议为今后全国中小学校开展机器人基础教育有了教学规范、教学标准、教学大纲，为验证广大青少年动手动脑能力提供了检验标准。

2013年教育部正式批准成立了全国学校体育机器人联盟，标志着机器人素质教育、素质体育的体育教学活动和教育教学活动全面走进我国广大青少年、走进校园。随后不久，国家体育总局借鉴总结了国际机器人运动的先进经验、先进理念，将机器人运动纳入国家体育运动项目，制定了《中国素质体育机器人运动通用竞赛规则》在全国范围内颁布实施，标志着机器人运动的各级各类赛事在中国举办有了法律规范。

随着“机器人热”的盛行，教育部于2015年3月27日在北京宣布成立全国学校体育机器人联盟。此番同样由教育部牵头组织编纂的《机器人学中小学课程教学指南》，在发布前的专家论证环节中，吸引了教育部官员体育卫生与艺术教育司司长王登峰、政策法规司司长孙霄兵、体育卫生与艺术教育司副司长殷俊海、全国学校体育联盟机器人工作委员会执行主席兼秘书长何晨光教授、中国人民解放军总参谋部第60研究所无人机通信室主任、高级工程师许鸣等各路专家到场论证，其阵容之庞大、技术之专业创下国内之最。

据悉，机器人学中小学系列教材分类为机器人学小学教材(上下册)，由空中机器人教材和陆地机器人教材组成;机器人学中学教材(上中下册)，由空中机器人教材、陆地机器人教材、水中机器人教材组成。此次专家论证会上，所有与会的人员均对论证会表示肯定。《机器人学中小学课程教学指南》的问世，也标志着我国教育体制有了巨大的创新和进步，为广大青少年发挥聪明才智、发挥创意想象能力、解决动手动脑能力，提供了校内的大舞台、大平台。

教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰教授在论证会上指出，机器人运动是学校体育的重要组成部分，随着社会发展，中国教育越来越关注学生的体质健康、学校的体育工作。“与传统观念上的体育课比，现在的体育课程就是让学生增加活动量，保证学生的身体健康，这其实是体育课最基础的目标。而学校体育的第二目标，就是要让学生掌握一到两项的运动技能。”王登峰表示，从提高公民的健康素质上来讲，如果要让国民掌握一到两项技能，就需要在学校的体育课上进行技能教学。“有了技能，就有了经常性的、全覆盖的体育比赛，通过体育竞赛才能磨练学生坚强的意志品质。”

此外，王登峰还分享了自己此前和姚明在对话中探讨的观点：作为一个运动员，比赛如果赢了可以高兴一阵子;如果输了可以哭一会，然后擦干眼泪，站起来为赢得下场比赛做准备。这样的品质是可以直接用来教育学生的。“学校体育如果能够教会孩子们某项技能，让他们能够经常参加比赛，那么学生的品质就可以得到培养。”王登峰表示，机器人是一种特殊的比赛，他能够让学生们学到很多传统体育中领略不到的技能，也能让学生对科技产生最直观的感知，所以这样的结合显得非常必要。“希望教学指南尽快出台，加入联盟的学校的机器人教学工作不断取得成功，让机器人竞赛工作能够健康的发展起来。”

教育部政策法规司司长孙霄兵教授则在论证会上表示，机器人运动是科技与教育的典范结合。推进机器人教育、编写机器人课程教学指南，对国家的科技发展、学生的教育都非常有意义。“这样结合是青少年喜闻乐见的形式，某种程度上，它是一种科技，也是一种娱乐、一种游戏，改变记公式、背原理的机械教育方式。机器人是一种有实体的，可被感知的，譬如空中、陆地机器人。同时，也是可以被小朋友认知的客体，而不是抽象的定律、公式。”

孙霄兵直言，将机器人的课程定义为教育教学，有助于将国家教育教学与社会发展、国家经济乃至国防等各方面结合在一起。让学生们从小培养机器人意识、认识到机器人的重要作用非常重要。“机器人实际上是由人来操作。随着对客观事物的认识，机器人活动的范围也在不断扩大，而机器和人加起来就是科技和人文的未来发展方向。在以往的一些教育教学活动中，我们缺乏一些规则和标准，因此今天与会人员着重讨论、论证的重点，将对深化机器人教育与学习起到重要的影响。”

会上，中国科学院自动化所、中国人民解放军第60研究所、中航工业集团、北京大学、北京理工大学、北京航空航天大学、北京科技大学、中国人民解放军装甲兵工程学院、北京各中小学等参会专家还分别进行了交流发言。与会专家一致认为，《机器人学中小学课程教学指南》专家论证会以严谨的学术观点、学术作风，站在素质教育的高度，对指南的每项内容逐一论证，实事求是、客观求真，为实现理论教学与实践教学相结合、理论知识学分和实践技能知识学分相结合，为考评广大学生明确了标准和规范。

最后，教育部《机器人学中小学课程教学指南》专家论证会以所有专家一致通过、高度赞赏为结论，同意教育部在全国学校范围内颁布《机器人学中小学课程教学指南》。

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