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众所周知，纵观中华民族的整个发展史，无论是上古还是三皇五帝，不论是东周列国还是历朝历代，一直到宋代可以说是一个以道德为主导精神主理东方社会的过程，道德经典教育，道德精神明显作用于中华民族的历史时期。教育是民族的生机，文化是民族的实力。教育的目的是培养有道德、有能力、有修养、有知识、身心健康、懂专业、爱祖国、爱民族的高素质人才。教育思想、教育方法、教育手段、教育目的，在我国开展了几千年。中华人民共和国教育植根在中国这块土地上，既不是从天上掉下来的，也不是从外国全盘移植过来的。中国教育的延续和不断更新，就构成了中华人民共和国教育的渊源和基础。中华人民共和国教育的诞生和发展在中国教育史上是一次质的飞跃，但是我们也必须认识到，这种飞跃是在批判地继承中华民族已有的教育传统、教育思想、教育经验、教育资源的基础上起步的，是沿着教育近代化的道路向前发展的。中国教育的历史源远流长，尤其是到了春秋战国时期，随着社会的发展，已经出现了各种教育思潮和教育流派。他们各有其独立的教育传统，并在发展过程中彼此交锋和沟通，相互影响和吸收，共同构建了中国古代传统教育的整体。其中，儒家学派的思想后来成了中国古代“万宗归流”的正统意识形态。它在控制思想、支配教育方面具有无上权威。我们讲的中国古代传统教育，实际上就是经过融汇和吸收各家教育思想的儒学教育。

儒学是由孔子(公元前551—前479)创立的。它对教育的支配作用可以归纳为以下三个方面：第一，儒家经典作为古代官学和私学的基本教材，成为历代统治阶级道德教化和知识传授的主要内容。第二，儒学作为历代统治者制定政策的理论依据，用政治手段制约着古代的教育制度和教育设施。第三，儒学作为社会意识形态中的指导思想，对人们的思想内容和思想形式施加影响，并且制约着古代传统教育的观念和理论。由此可见，中国古代的教育理论、教育制度、教育内容、教育方法、教育设施以及关于教育的价值观念，在儒家学说的支配下构成了一个统一体。它通过学校、家庭、社会三条渠道实施“传道、授业、解惑”的教育工作。

儒学教育传统对于后世是有很大影响的。我们可以说，正是儒学教育，也就是中国古代传统教育，才是中华人民共和国教育最初的源头，奠定了中国规范教育的基础。

中国古代传统教育到了封建社会后期已经是日渐衰败，陷入了深刻的危机之中。面对这种状况，在鸦片战争以后，清王朝封建统治阶级内部的一些有识之士就开始了对传统教育的反思与批判。与此同时，他们从外国侵略者打开的中国大门外面，看到了一种与中国古代传统教育完全不同的新教育。这种新教育就是近代教育，它伴随着外国侵略者枪炮舰艇的隆隆声滚滚而来，中国由此踏上了教育近代化的艰难历程。